معايير تقييم أداء المعلم

تعتبر معايير تقييم أداء المعلم من أهم العمليات التى تساهم في تطوير العملية التعليمية ، وتضع الدراسات عددا من المعايير التى يتم على أساسها معرفة أسس تقييم أداء المعلم ، من حيث عدد من النقاط الأساسية ومنها :

أولا : السمات الشخصية

الالتزام بأخلاقيات مهنة التعليم يتحلى بالأمانة المهنية وروح المسؤولية.- يحرص دائماً ليكون قدوة حسنة في سلوكه.- يتصرف بحكمة واتزان في المواقف الطارئة.- يلتزم بمواعيد العمل وحضور الاجتماعات والبرامج التربوية.
التعاون والتواصل الفاعل يبني علاقات إيجابية أساسها الاحترام في البيئة المدرسية.- يتعاون  مع زملائه وإدارة المدرسة والمشرف ويعمل بروح الفريق.- يتواصل بفاعلية مع أولياء الأمور لتطوير أداء أبنائهم.- يتفهم ويتقبل التوجيهات .

ثانيا : التخطيط في تقييم أداء المعلم :

إعداد خطة سنوية / فصلية متكاملة وفاعلة يعد خطة سنوية /فصلية  متكاملة العناصر.

– يحرص على تنفيذ الخطة في مواعيدها الزمنية

– يعدل من خطته حسب المستجدات التربوية.

إعداد خطة يومية متكاملة وفاعلة – يعد خطة يومية واضحة محددة الأهداف .

– يحدد استراتيجيات وأساليب التقويم والوسائل التعليمية المناسبة لتحقيق الأهداف .

– يحدد التوزيع الزمني لتحقيق الأهداف.

– يعدل من خطته حسب المستجدات التربوية

ثالثا: التعليم والتعلم في تقييم أداء المعلم :

المعلم المنظم

سلامة المادة العلمية المقدمة والتمكن منها يظهر تمكناً وتعمقاً في مادته العلمية (التخصصية).

–  يقدم مادة علمية صحيحة وسليمة.

–  يثري خبرات الطلبة.

– يدعم المعرفة بالأمثلة التطبيقية الحياتية  من حياة الطالب.

التسلسل المنطقي للموقف التعليمي ينفذ الموقف التعليمي بطريقة متسلسلة ومنظمة.

– ينفذ الموقف التعليمي وفقاً لتسلسل الأهداف وكيفية تحقيقها.

– يبدأ من السهل إلى الصعب، ومن البسيط إلى المعقد.

– يجمع بين الجانبين النظري والعملي باستمرار.

استخدام لغة عربية فصيحة – يستخدم اللغة الفصيحة في عرض الموقف التعليمي.

– يستخدم اللغة الفصيحة في الكتابة.

– يحث الطلبة على التحدث باللغة العربية الفصيحة في مناقشاتهم وإجاباتهم.

إثارة دافعية التعلم يهتم بتهيئة الطلبة وتحفيزهم للتعلم.

– يطرح الأسئلة المثيرة للتفكير .

– يشجع الطلبة على التفاعل والمشاركة.

– يعزز ثقة الطلبة بأنفسهم ويشجع أفكارهم ومقترحاتهم.

فاعلية الإدارة الصفية – يدير الوقت ويحسن استثماره .

– ينظم العمل داخل الصف بصورة فاعلة.

– يحرص على الاحترام المتبادل  بينه وبين  طلابه وبين الطلبة أنفسهم.

– يستخدم  الأساليب التربوية في تقويم سلوكيات الطلبة.

 

فاعلية استراتيجيات التدريس المستخدمة

 

–  يستخدم استراتيجيات تدريس مناسبة للموقف التعليمي.

– ينوع من استراتيجيات التدريس بناء على الحاجات الفردية لطلابه وخصائص نموهم.

– يوظف استراتيجيات تدريس تشجع الطلبة على التعلم النشط.

– ينوع من استراتيجيات التدريس بناء على نتائج التقويم.

توظيف مصادر التعلم والمختبرات وتقنيات التعليم الفاعلة يحدد مصادر التعلم المناسبة وفقاً لحاجات الطلبة ومتطلبات المادة.

– يختار مصادر التعلم التي تثير  اهتمام الطلبة وتشوقهم للتعلم.

– ينوع من مصادر التعلم المختلفة بما يخدم أهداف المادة (توظيف مركز مصادر التعلم، المكتبة، الوسائل التعليمية).

– يحسن استخدام مصادر التعلم.

– يوظف المختبرات في تنفيذ الاستكشافات والتجارب  بما يحقق أهداف المادة.

– يوظف التقنيات الحديثة في التعليم و التعلم.(الحواسيب/ البرامج المحوسبة/ المجسات الالكترونية…الخ)

 

إكساب الطلبة المعارف والمهارات وتوظيفها – يستخدم الأساليب التدريسية المناسبة التي تتفق مع مخرجات المادة.

– يستخدم أساليب التقويم المناسبة التي تتفق مع مخرجات المادة.

– يعطي الفرصة للطلاب لتنفيذ الأنشطة التعليمية (الصفية واللاصفية).

– يدعم المعرفة بالأمثلة والتطبيقات من بيئة الطلبة .

– يحث الطلبة لتوظيف معارفهم ومهاراتهم في المواقف الحياتية.

توجيه الطلبة للتعلم الذاتي – يستخدم استراتيجيات التعلم النشط.

– يوجه الطلبة إلى ارتياد المكتبة أو استخدام المراجع العلمية أو الشبكة العالمية للبحث عن معلومات معينة تتعلق بالمادة.

– يكلف الطلبة بإعداد تقارير/بحوث/ملخصات…الخ تنمي لديهم جانب التعلم الذاتي.

تنمية الاتجاهات الإيجابية والقيم – يحرص على تنمية القيم والاتجاهات والميول لدى الطلبة.

– ينفذ أنشطة تعليمية صفية ولاصفية تعنى بتنمية القيم والاتجاهات الإيجابية لدى الطلبة.

–  يستخدم أساليب تربوية شيقة لغرس القيم والاتجاهات في نفوس الطلبة .

– يشجع طلابه على تكوين اتجاهات إيجابية نحو المادة الدراسية.

 

المشاركة في البيئة المدرسية

يشارك في الأنشطة المدرسية (الإذاعة/الصحافة/ الصحة/إدارة الصف….الخ) بما يخدم المادة الدراسية والطلبة.

– يشجع الطلبة على تنفيذ أنشطة لاصفية مرتبطة بأهداف المادة الدراسية ويتابعها باستمرار.

– يشارك في الفعاليات التي تنظمها المدرسة

رابعا : التقويم في تقييم أداء المعلم :

توظيف أدوات التقويم المناسبة وتوثيقها –  يستخدم أدوات التقويم المناسبة  للمادة .

– ينوع من أداوت التقويم بما يتناسب مع الموقف الصفي (أعمال صفية ولاصفية).

– يوظف سجل التقويم المستمر في تقويم طلابه.

 

التنوع في طرح الأسئلة وفاعليتها

يصيغ أسئلة متنوعة ومرتبطة بمخرجات التعلم/أهداف المادة.

– يمتلك مهارات صياغة الأسئلة بمختلف مستوياتها ( معرفة – تطبيق-  قدرات عليا/استدلالمهارات تفكير).

– يراعي مهارات طرح الأسئلة.

– ينوع من طرح الأسئلة  (شفوية ،كتابية) (صفية ولاصفية) وبمستويات مختلفة

مقالات مشابهة

الردود